МБОУ ДОД «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА» Образовательная программа по классу фортепианного ансамбля «Играем вместе». СОСТАВИТЕЛИ: Одинцова Людмила Михайловна, Мигачева Лидия Владимировна, преподаватели дополнительного образования детей Одинцовой ЛМ г. Дзержинский 2012г. СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка.3 Методические рекомендации.8 Учебно-тематический план и репертуарные списки16 Раздел I. Обучение в младших классах.24 Раздел II. Обучение в старших классах.26 Прогнозируемый результат реализации программы.29 Методическое обеспечение программы.30 Список литературы31 Скачать.

1. Программа По Ансамблю Фортепиано
2. Программа По Ансамблю В Классе Фортепиано

МБОУ ДОД «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА» Образовательная программа по классу фортепианного ансамбля «Играем вместе». СОСТАВИТЕЛИ: Одинцова Людмила Михайловна, Мигачева Лидия Владимировна, преподаватели дополнительного образования детей Одинцовой ЛМ г. Дзержинский 2012г. СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка.3 Методические рекомендации.8 Учебно-тематический план и репертуарные списки16 Раздел I. Обучение в младших классах.24 Раздел II.

Отделение 'Исполнительское искусство'. Дополнительная общеобразовательная программа 'Фортепиано'. Adobe Acrobat. Она модифицирована на основе программы по Фортепиано, утверждённой Министерством культуры Московской области для учебных заведений культуры и искусств дополнительного образования.

Данная программа составлена с учетом индивидуальных, специфических особенностей работы с детьми, а так же с учетом методического опыта работы преподавателей фортепиано. Предложенные методы работы с фортепианным ансамблем в рамках предпрофессиональной образовательной программы являются наиболее.

Обучение в старших классах.26 Прогнозируемый результат реализации программы.29 Методическое обеспечение программы.30 Список литературы31 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. В последние годы дополнительное образование детей, как необходимое звено в воспитании личности, ее обучении,.ранней профессиональной ориентации, является важнейшей задачей современной педагогики. При воздействии на эмоциональную и нравственную сферу ребенка в процессе обучения происходит интенсивное и всестороннее развитие способностей ученика, формируется творчески мыслящая, духовно богатая личность. В комплексе учебных дисциплин по специальности «Фортепианный ансамбль» является составной частью образования учащихся в ДМШ.

Значение этого предмета в учебном процессе переоценить невозможно. Образовательная программа ' Играем вместе ' направлена на художественно-эстетическое воспитание учащихся. Игра в ансамбле способствует развитию интеллектуального и творческого потенциала учащихся, развивает эмоциональную сферу музыкального восприятия, воспитывает навыки совместного музицирования, повышает уровень музыкально-исполнительского мастерства. Ансамблевая игра как нельзя лучше дисциплинирует ритмику, совершенствует технические навыки, умение читать с листа. Ансамблевое музицирование учит слушать партнера.

Ансамбль—это искусство вести диалог, т.е. Понимать друг друга, уметь вовремя подавать реплики и вовремя уступать. В отличие от других видов совместной игры фортепианный дуэт объединяет исполнителей одной и той же «специальности», что в значительной степени облегчает их взаимопонимание.

Актуальность программы выражается в стремлении систематизировать образовательный процесс: это достижение участниками ансамбля общей цели, возможность постоянно слушать друг друга, соединять звучание одной партии с другой, радоваться совместному творчеству, которые воспитывают чувство товарищества, взаимной поддержки, ответственности. Несмотря на то, что класс фортепианного ансамбля давно входит в обязательные учебные планы, до сих пор нет примерной или типовой программы по предмету «Фортепианный ансамбль в ДМШ».

Программа По Ансамблю Фортепиано

Цель программы: овладение техникой совместного музицирования в процессе 7-летнего обучения, воспитание творчески мыслящей, духовно богатой личности, способной к самореализации и саморазвитию. Программа ставит перед преподавателями следующие задачи: Образовательные ( предметные): - приобрести учащимися теоретические знания; - приобрести навыки совместного исполнительства (посадка за инструментом, умение слышать ансамбль в исполняемом произведении, правильная педализация, чтение с листа и т. П.); - сформировать умение разобрать форму произведения, выявить особенности гармонического языка, тонального плана, мелодической линии. Развивающие: - развить музыкальные способности: слух, ритм, память; - развить у детей фантазию, образное мышление; - расширить музыкальный кругозор учащихся. Воспитательные ( формирование личностных качеств): - повысить интеллект учащихся; - с формировать нравственно-волевые качества (терпение, внимание, работоспособность, настойчивость и т.

Программа По Ансамблю В Классе Фортепиано

П.); - с формировать у учащихся готовность к поиску творческих решений; - развить коммуникативные отношения в коллективе. Эстетические: - развивать культурный уровень; - воспитывать эстетический вкус, увлеченность; - формирование сценической культуры. Образовательная программа 'Играем вместе' разработана на основе примерной «Программы фортепиано для учебных заведений культуры и искусства в дополнительном образовании» (Министерство культуры Московской области, УМЦ, г. Москва, 2002г.) и 40-летнего опыта педагогической работы в музыкальной школе. Семилетняя образовательная программа рассчитана на учащихся 6-14 лет. Программа состоит из двух разделов: первый – обучение учащихся в младших классах, второй — в старших. Репертуарный план дается с учетом возрастных, физических и музыкальных данных учащихся, включает в себя произведения разного уровня сложности в техническом и художественном плане.

Класс ансамбля является предметом по выбору, оказывает положительное влияние на развитие исполнительских способностей в классе специального фортепиано. Программа «Играем вместе» рассчитана на учащихся с хорошим уровнем музыкальных данных.

В классе фортепианного ансамбля учащиеся могут начать заниматься по усмотрению преподавателя с любого класса (исходя из индивидуальных способностей). Основная форма обучения мелкогрупповая (урок 1 раз в неделю по 45 минут). В процессе проведения урока используются следующие методы: урок-показ (приносит большую пользу и ученику и педагогу в налаживании необходимых удобных игровых движений, в выработке правильной посадки за инструментом, в умении достичь верного звукоизвлечения и т. П.); урок-диалог (учитель-ученик, ученик-ученик); урок-ознакомление (прослушивание музыкального материала); урок-прослушивание грамзаписей (возможность услышать изучаемое в исполнении мастеров). С самого начала обучения родителям рекомендуется осуществлять контроль, выделить удобное место для занятий, составить режим дня. Класс фортепианного ансамбля.

Игра на фортепиано в 4 руки—это вид совместного музицирования. Ансамблевое музицирование способствует интенсивному развитию способностей учащихся: двигательно-моторных («технических») навыков, музыкального слуха, ритмического чувства, памяти, навыка чтения с листа. Первый опыт ансамблевой игры ученик получает на начальном этапе обучения, когда гармоническое сопровождение простейших песен исполняет преподаватель. Это позволит ученику с первых уроков участвовать в исполнении многоголосной музыки. Развитие гармонического слуха будет идти параллельно с мелодическим, то есть ребенок будет воспринимать полностью вертикаль.

Ансамблевая игра способствует развитию двигательно-моторных способностей учащегося-пианиста. Благодаря привлекательности ансамблевой игры на начальном этапе более легко происходит организация игрового аппарата. Практика показала, что развитие учащихся протекает значительно более интенсивно и полученные навыки закрепляются прочнее, т.к. Получают мощную поддержку со стороны слуха. В ансамблевом музицировании ученик обогащает свой пианистический опыт, овладевая различными типами фактур (особенно это касается исполнения партий сопровождения).

Игра в ансамбле позволяет успешно вести работу по развитию ритмического чувства. Играя вместе с педагогом, ученик находится в определенных метроритмических рамках. Необходимость «держать» свой ритм делает усвоение различных ритмических фигур более органичным. Ансамблевая игра не только дает педагогу возможность диктовать правильный темп, но и формирует у ученика верное темпоощущение. При ансамблевой игре партнеры должны определить темп, еще не начав совместного исполнения. Важное место в совсестном исполнительстве отводится паузам.

Необходимо их точное прочтение. Ансамблевая игра развивает еще одну важную музыкально-исполнительскую способность—память. Ансамблевое исполнительство имеет свою специфику запоминания наизусть. Это не механическое запоминание, а путь для развития аналитической, логической, рациональной памяти. Прежде чем перейти к заучиванию ансамбля наизусть, партнеры должны понять музыкальную форму в целом, осознать ее как некое структурное единство, затем переходить к дифференцированному усвоению составляющих ее частей, к работе над фразировкой, динамикой и т.д. Особенно это необходимо исполнителю второй партии.

Он должен заострить внимание на гармоническом анализе и, опираясь на гармонию, мысленно слышать всю музыкальную ткань произведения. Ансамблевая игра предоставляет возможность для всестороннего и широкого ознакомления с музыкальной литературой.

Наряду с репертуаром, написанным для фортепианного ансамбля, в распоряжении ансамблистов имеются оперные клавиры, переложения симфонических, камерно-инструментальных и вокальных опусов. Чтение с листа—умение самостоятельно знакомиться с новым произведением - пробуждает интерес, расширяет музыкальный кругозор учащихся.

Таким образом, ансамблевое музицирование способно сыграть активную роль в процессах становления и развития музыкального сознания, мышления, интеллекта учащихся, расширения их кругозора, воспитания и формирования художественного вкуса. Контроль и учет успеваемости. Контроль за работой учащихся осуществляется на зачетах, прослушиваниях, контрольных уроках.Учащиеся выступают на концертах, конкурсах на лучшее исполнение, перед родителями на родительских собраниях и т.п.

Обязательными являются 2-4 выступления учащихся в год. Программы исполняются учащимися наизусть. Во 2-й и 4-й четвертях учащиеся обязаны выступить на зачетах (концертах-зачетах). Участие в отборочных прослушиваниях, концертах, конкурсах фортепианных ансамблей приравниваются к выступлению на зачетах. По результатам выступлений выставляется оценка. К началу каждого полугодия преподаватель составляет для учащегося индивидуальный план.

При составлении учебного плана учитываются индивидуальные особенности и уровень подготовки учащегося. Для учащихся нового приема планы составляются после ознакомления с их возможностями. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ. Принципы подбора учебного материала в классе фортепианного ансамбля. Ансамблевая форма изучения репертуара реализует основной принцип педагогики: сотрудничество. При выборе репертуара необходимо учитывать не только пианистические и музыкальные задачи, но и черты характера ребенка: его интеллект, артистизм, темперамент, душевные качества, наклонности.

Если вялому и медлительному ребенку предложить эмоциональную и подвижную пьесу, вряд ли можно ожидать успеха, но поиграть с ним такие произведения в классе стоит. И, наоборот, подвижному и легко возбудимому ребенку надо рекомендовать более содержательные философские произведения.

Как сделать поршень в Minecraft - подробная инструкция Дмитрий Соколов. Поклонникам знаменитой компьютерной игры GTA San Andreas часто наскучивает просто выполнять миссии, убивать бандитов и ездить на машине. Bmw itool radar торрента. Категория: Секреты| Добавил: SEM ().

Высокий репертуарный уровень побуждает ребенка к творческому поиску, а «серый» репертуар, не соответствующий уровню интеллекта современных детей и подростков, снижает стремление заниматься музыкой. При подборе репертуара педагоги «обязаны вглядываться в лицо» ребенка, вслушиваться в его реакцию, вопросы, замечания. Дети нуждаются в свежести репертуара, их утомляет однообразие. Его развивающий потенциал растет, если подбор ведется на основе сходства произведений по ряду важнейших признаков (стиля, отдельных средств музыкальной выразительности, технических приемов), т. Своеобразными блоками. Во многих сборниках при значительном объеме ансамблевого репертуара не ощущается методической направленности учебно-воспитательной работы с учащимися.